Desenho técnico: palavras iniciais

MUNIZ, César; MANZOLI, Anderson. Desenho Técnico. 1. ed. Rio de Janeiro: Lexikon, 2015. pp. 7–14.

Muniz e Manzoli - 2015 - Desenho Técnico.pdf

Resumo

A palavra “projeto” vem do latim projectum (“lançar à frente”), remetendo à capacidade de antecipar e visualizar algo que ainda não existe.
Essa capacidade de visualização é essencial para profissões ligadas à resolução de problemas concretos, mas não é inata nem trivial — precisa ser desenvolvida.
O raciocínio espacial exige prática constante ao longo da vida e múltiplas estratégias de aprendizado.
O desenho técnico é a “linguagem do projeto”; segundo Vygotsky, o pensamento se constrói sobre a linguagem, por isso seu domínio é fundamental desde o início da formação.
Diversas estratégias se complementam no desenvolvimento dessas habilidades: desenho à mão livre, modelos tridimensionais com materiais simples, desenho técnico com instrumentos precisos e sistemas CAD e BIM.
Os instrumentos tradicionais, embora mais lentos e imprecisos, têm uma vantagem pedagógica: exigem observação mais acurada e atenção contínua, o que fortalece o raciocínio espacial.
Os sistemas CAD são rápidos e precisos, mas pressupõem que o usuário já domine os fundamentos: assim como um escritor usa o processador de texto ou um matemático usa a planilha, mas ambos precisam saber escrever ou calcular por conta própria.

Representação gráfica e sua importância na prática do projeto colaborativo

A representação gráfica é também um meio essencial de comunicação, além de ferramenta de raciocínio individual.
No mundo contemporâneo, a colaboração é cada vez mais central para inovação e qualidade, e a comunicação é a base desse processo colaborativo.
Descrever objetos tridimensionais apenas com palavras é limitado; por isso recorre-se naturalmente ao desenho.
Assim como duas pessoas precisam falar a mesma língua para se comunicar, profissionais de projeto precisam dominar a mesma linguagem gráfica para colaborar.
Toda linguagem se constrói sobre objetos, classes, estruturas e regras; no caso do projeto, o desenho técnico tradicional continua sendo a melhor porta de entrada para essa linguagem.

Introdução

Apesar das inovações que surgem a todo o momento no campo da computação gráfica, o aprendizado do desenho técnico continua presente nas cadeiras fundamentais de numerosos cursos que vão do ensino técnico ao superior. Por essa razão, quando iniciamos nosso caminho no aprendizado de projeto no âmbito das engenharias e também da arquitetura e do urbanismo é comum nos questionarmos: esquadros? compassos? réguas? lapiseiras? Para que tudo isso se, no fim, estaremos trabalhando apenas com computadores?

O uso de ferramentas computacionais tem sido, sem dúvida alguma, um poderoso aliado no aumento da produtividade e, sobretudo, no enfrentamento de problemas cada vez mais complexos. Numerosas tarefas que demandam trabalho exaustivo e, por vezes, tedioso têm sido transferidas para programas específicos com ganhos de qualidade. Se isso é verdade, por que ainda ensinamos a desenhar “à mão” ou com instrumentos aparentemente já ultrapassados?

A relação entre desenho, raciocínio espacial e desenvolvimento de projetos

A ideia do projeto está na essência de várias profissões. A origem latina da palavra é interessante: projectum significa lançar à frente. É fácil perceber essa ligação em outras palavras como projetar e projétil. Todas possuem essa mesma ideia de lançar adiante, de antecipar. O projeto, no âmbito da engenharia e da arquitetura, assim como no contexto de várias atividades de nível técnico, envolve uma capacidade de antever, de visualizar algo que está adiante não no espaço, mas no tempo, ou seja, demanda a capacidade de visualizar algo que não existe.

Essa capacidade é imprescindível para qualquer profissão que se dedique à resolução de problemas por meio de intervenções no mundo concreto. Essa mesma capacidade, no entanto, não é trivial. Não é algo que seja inato ou que seja aprendido com facilidade. Infelizmente, em muitos casos, ela não é exercitada adequadamente durante os anos iniciais da educação formal. Por essa razão, no início da formação técnica e artística, é necessário investir no aperfeiçoamento das habilidades de visualização para desenvolver o que chamamos raciocínio espacial.

O raciocínio espacial, como qualquer outro de alta complexidade técnica, demanda um aprimoramento que dura toda a vida. Ele cresce e se sofistica com o exercício cotidiano. Ele demanda, além de uma prática constante, o uso de várias estratégias. É por essa razão que o desenho, ou se utilizarmos uma expressão mais geral e abrangente, a representação gráfica, é um tema fundamental.

O desenvolvimento das habilidades necessárias para o projeto não resulta de um único esforço específico, mas de uma série de ações em diferentes domínios. O primeiro deles é o da linguagem. O desenho técnico é a linguagem do projeto e, como ensina Vygotsky (2008), o pensamento se constrói sobre a linguagem. É bastante compreensível, portanto, que o aprendizado de todas as carreiras que atuam na esfera do projeto depende fortemente do aprendizado dessa linguagem já em suas fases iniciais. É natural, também, que mais de uma estratégia seja utilizada.

O desenho à mão livre, de maneira esquemática; a construção de modelos tridimensionais utilizando materiais e instrumentos simples como papel e tesoura; a construção de desenhos mais precisos utilizando instrumentos técnicos como esquadros, compasso e escalímetros; e, finalmente, a utilização de sistemas de Computer Aided Design and Drafting (CADD) para construção de modelos tridimensionais são algumas destas estratégias. Não há um método único que seja suficiente, da mesma forma que, no âmbito da engenharia e da arquitetura, não há uma única forma de resolver um dado problema.

O desenho técnico faz parte desse conjunto de estratégias que se somam e combinam para desenvolver habilidades de visualização e raciocínio espacial. Isso já bastaria para justificar esta obra e o esforço que convidamos o leitor a fazer. Há mais. A utilização de instrumentos tradicionais possui uma vantagem que é, à primeira vista, paradoxal: ela é vagarosa, além disso, carrega uma dose de imprecisão.

Os sistemas CADD possuem uma velocidade espantosa. Muitas vezes, ao construir um modelo tridimensional, suas projeções são produzidas e apresentadas automaticamente. Para o dia a dia do profissional de projeto, isso é muito interessante. É interessante na mesma medida em que o escritor utiliza o processador de texto, ou o matemático utiliza a planilha de cálculo: o computador executa uma tarefa que já foi compreendida e dominada por seu usuário. Minimiza erros, aumenta a precisão, melhora a qualidade da apresentação. Essas tarefas são delegadas ao sistema computacional simplesmente porque o autor do texto ou o matemático já as dominaram. Seria possível imaginarmos um escritor que não consegue escrever à mão? Ou um matemático que não consegue realizar operações aritméticas porque a bateria de sua calculadora acabou? Da mesma forma, o conhecimento de formas mais tradicionais de representação gráfica desempenha um papel decisivo na formação dos profissionais de projeto. É preciso aprender a “escrever” o projeto. É preciso estudar sua “caligrafia”.

A lentidão dos meios tradicionais de desenho passa a ser, nesse contexto, uma vantagem. Ela demanda do iniciante uma observação mais acurada, uma atenção maior, uma observação contínua, pois, caso contrário, um erro importante pode ser cometido. Esse esforço é fundamental para o aprimoramento das habilidades de visualização e raciocínio espacial porque sua apreensão e desenvolvimento são necessariamente vagarosos. Da mesma forma, o escritor precisa conhecer a origem, a história, as múltiplas formas das palavras e saber que o corretor ortográfico é apenas uma salvaguarda adicional para garantir a qualidade final. Ele não é um substituto do pensamento criativo ou da inventividade literária. O aprendizado do desenho técnico não pode, portanto, ser encarado como o ensino de algo ultrapassado e lento, pois sabemos que as múltiplas formas de representação bi e tridimensional possuem, cada uma delas, seu potencial para desenvolver habilidades que se somam para a formação do projetista.

Representação gráfica e sua importância na prática do projeto colaborativo

Como toda linguagem, a representação gráfica possui também uma importância fundamental que ultrapassa a esfera do indivíduo e do desenvolvimento de suas habilidades mentais de visualização e raciocínio espacial. Ela é meio de comunicação.

No mundo contemporâneo, cada vez menos iniciativas humanas são feitas isoladamente. Em todas as áreas, a colaboração tem se tornado processo decisivo para produzir inovação, qualidade, legitimidade e confiabilidade. E a comunicação está na base de qualquer processo colaborativo.

Quando tentamos descrever um objeto tridimensional para um colega de trabalho utilizando apenas palavras, encontramos enormes dificuldades. Seu aspecto mais geral pode ser resumido num pequeno texto, mas ir além é difícil. Mesmo os leigos recorrerão, nesses momentos, ao desenho, à representação gráfica, ainda que esta seja desajeitada. Da mesma forma que, para que duas pessoas se comuniquem adequadamente, é necessário usar a mesma língua, no universo do projeto, a colaboração presume o domínio de uma mesma linguagem gráfica. Nas carreiras de projeto, o passo inicial para o aprendizado dessa linguagem ocorre justamente pelo desenho técnico.

Devemos lembrar que construção da linguagem, qualquer que seja ela, é realizada sobre objetos, classes de objetos, estruturas e regras de funcionamento (PIGNATARI, 1980). Em nosso caso, o aprendizado do desenho técnico utilizando meios tradicionais permanece, pelas características que procuramos enumerar, a melhor forma de adquirir essa linguagem.